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吴华老师教育博客

 
 
 

日志

 
 

在“对话”中享受“绿色学习”——关于“减负提质”的思考之三  

2011-10-08 12:38:10|  分类: 我的随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       小学一年级处于低幼衔接的阶段,孩子们刚刚开始小学生活,师生之间就有一个相互磨合的过程。就拿拼音教学来说吧,有的孩子多认识几个字母,有的孩子则认识的字母不多;有的孩子拼读得很好,有的孩子却在拼读中“碰”不出音节。面对课时量不多、学情又参差不齐的情况,教师该如何引导,才能让孩子们都有兴趣,才能把“减负提质”做到位?我选择让师生在“对话”中享受“绿色学习”。

“对话”,从“主体”来说有师生对话、生生对话、与文本对话等;从“话题”来说既要落实教学内容,又要孩子们感兴趣;从“原则”来说倡导平等对话;从“知识与技能”来说要根据孩子们的年龄特点作要求,如一年级孩子要有表达的愿望,说完整的话;从“过程与方法”来说需要培养孩子举手发言、善于倾听、站姿挺拔的习惯;从“情感态度价值观”来说,应注重人文关怀和主流文化的积极影响。

“绿色学习”,强调了学习的主体是“人”,它是一个有高度、有气度更有温度的词语。在绿色学习中,孩子们的生活才会更加快乐,孩子们的成长才会更加健康,孩子们的个性才会精彩绽放。

教师,作为学习的主导者,其教学行为直接关系到“对话”的展开度,直接关系到“绿色学习”的落实度。“对话”是实现“绿色学习”的有效途径之一,教师的角色应该是“对话”与“绿色学习”的主导者。

在拼音教学中,我和孩子们是这样对话的:

镜头一:(针对有孩子给声母标调的现象展开对话)

师:声母是一群男孩子,他们喜欢在头上戴小帽、戴花儿作装饰吗?

生:(纷纷说)不喜欢。不太喜欢。

师:所以呀,声母不加声调小帽。

师:韵母是一群可爱的小女孩,她们喜欢在头上戴小帽、戴花儿吗?

生:喜欢!

师:所以,我们的声调小帽——

生:声调小帽要戴在韵母的头上!

镜头二:(针对有孩子给“i”标调时不去点的现象展开对话)

师:(在黑板上画一支燃烧的蜡烛)“i”像什么?

生:“i”像燃烧的蜡烛。

师:是呀,这一竖就像蜡烛杆儿,头上的一点就是燃烧的火苗。可是,“i”在戴声调小帽的就有麻烦了。

生:对,火苗会把小帽烧掉的。

师:那该怎么办呢?

生:把火苗去掉!把点去掉!

此时,教师再让他们完整地说一遍以加深印象——“i”在戴声调小帽的时候要把火苗去掉,也就是把点去掉。

我想,如果教师善于创设情境让师生、生生平等对话,这一个又一个的知识点就会在轻松愉悦的氛围中被孩子们牢牢掌握。就会实现“在对话中享受绿色学习”的幸福教育。

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